IPB

( | )

Rambler's Top100
Подписка на новости портала Цитадель Олмера
Правила Литфорума
Незнание не освобождает от ответственности.
Об аварии на сервере
… Жестокое обращение с личным оружием …
slobin
7 V  < 1 2 3 4 5 > »   
Reply to this topicStart new topic
Вопросы библиографии
V
Акулина-Макушка
11 September 2010, 15:03
#21


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


Цитата(Андрона @ 11 September 2010, 15:43) *
Цитата
За литературной критикой закреплён анализ произведения, содействие развитию теории литературы, воздействие на ход литературного процесса. Помимо этого, рекомендательная библиография должна отражать только лучшие произведения, тогда как литературная критика может быть негативной.


По-моему сейчас не так много достойных литературных критиков, которые готовы взять на себя труд проанализировать литературу за последние два десятилетия. Мне кажется, что многие находки литературоведов советской школы, если и не утрачены, то не используются в полном объеме. Например, хотелось бы прочитать литературоведческую работу, где исследователь взял бы на себя труд проанализировать на уровне Бритикова или Е. Брандиса российскую литературу за последние 20 лет.
Дошло до того, что рядовой читатель может не чувствовать стилистической разницы между литературоведческой работой и отзывом читателя.

Цитата
На мой взгляд, необходимо изменить сложившуюся ситуацию, привлекая к работе над библиографическими пособиями фэнов и библиографов одновременно.

+ очень много


Рядовой читатель никогда не чувствовал разницы. В теории рекомендательной библиографии читателей делят на три категории по степени подготовки или заинтересованности в теме. Если говорить о "рядовом" читателе - он относится к самой низшей категории. Основные споры у теоретиков библиографии шли по поводу того можно ли при помощи рекомендательной библиографии как-то поднять уровень знаний рядового читателя. Ответ - нет, нельзя, хотя бы потому, что рядовой читатель не оценит рекомендательное библиографическое пособие по достоинству - он увидит в нём либо справочное издание (и будет недоволен, что в нём так мало фактографической информации"), либо бесполезный перечень литературы (нет этой литературы под рукой - значит, пособие не имеет смысла). Парадокс в том, что рекомендательное пособие может быть полезно не рядовому читателю, а читателю подготовленному, просвещённому, но в библиографоведении за рекомендательной библиографией закреплена ниша - "библиография для неучей".

Да, для создания хорошего добротного рекомендательного библиографического пособия нужно очень много фэнов и очень много библиографов. Стоило бы попробовать. Но, как показывает опыт, и те, и другие - обидчивые люди! rolleyes.gif Ошибки никто признавать не любит! rolleyes.gif

Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Андрона
11 September 2010, 15:14
#22


Леди Революция


Литературное Общество
3 014
22.7.2007
Москва
25 367



  15  


Цитата
Да, для создания хорошего добротного рекомендательного библиографического пособия нужно очень много фэнов и очень много библиографов. Стоило бы попробовать. Но, как показывает опыт, и те, и другие - обидчивые люди! rolleyes.gif
Похоже нужен еще кто-то кто расставит все по своим местам: профессионал не обижается на фэна, что у него нет профессионального библиотечного образования, но фактически он может знать больше, а фэн не обижается, что у профессионалов может не быть фактов известных фэну, но он обладает точным знанием методики и правил ее применения, и учит фэна по ходу тыкая носом в каждый библиографический ляп.


(прямо анекдот про количество разных видов людей, необходимых, чтобы вкрутить лампочку, и было светло)




--------------------
Атланты держат небо на каменных руках

"Она порой в сети найдет такое..." - Bisey

База литературных семинаров
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Акулина-Макушка
12 September 2010, 20:22
#23


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


СПОСОБЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫХ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ПОСОБИЯХ


В период деидеологизации, когда критике подвергалось всё без исключения, литературная библиография пострадала значительно меньше, чем библиографии других отраслей знания. Несмотря на это литературная рекомендательная библиография находится в стадии пересмотра многих своих положений (в первую очередь это касается функций, жанрового разнообразия пособий). Самой заметной переменой стало выдвижение принципа популяризации вместо существовавшего ранее принципа рекомендательности. Это вызвало бурную реакцию в кругах библиографоведов, которая не улеглась до сих пор. Рассматривалась сама возможность (этичность) применения термина «популяризация» к виду искусства.
В результате дискуссии установилась грань между понятиями «рекомендация» и «популяризация». Под популяризацией художественной литературы следует понимать популяризацию знаний о ней, то есть предоставление читателям сведений об определённом круге произведений лучших писателей и поэтов. На каждом этапе читательской деятельности она может преследовать разные цели:
• Привлечение к чтению произведений;
• Целенаправленную ориентацию в потоке мировой и отечественной литературы;
• Помощь в понимании произведения (через сведения об авторе, истории создания книги или стихотворения, других- произведениях автора или жанра и т.п.).
Таким образом, понятие «популяризация» шире, чем «рекомендация», прямой целью которой является привлечение к чтению. В связи с этим следует вспомнить, что рекомендательные библиографические пособия до введения принципа популяризации были вторичными источниками информации. В настоящее время большинство пособий содержат экспертные (первичные) сведения, то есть знания.
Ввиду вышесказанного представляется интересным рассмотрение способов и методов популяризации художественной литературы, которые применяют составители современных рекомендательных библиографических пособий.
Главным направлением в деле популяризации, по мнению большинства специалистов, является ценностная ориентация читателей в потоке художественной литературы. При этом подчёркивается, что ориентация ведётся не в кругу конкретных произведений, а в литературе в целом. Как пишет М.И.Давыдова, «рекомендательное пособие способно помочь суммировать, упорядочить полученные знания, а также показать связь данной области литературы с другими областями» (1).
Ориентация читателей может осуществляться посредством отбора, ранжирования, характеристики литературных явлений (2) и через организацию библиографической информации.
М.И.Давыдова отмечает, что под отбором подразумевается не только отбор самих литературных явлений, но и изданий», которыми они будут представлены в рекомендациях» (3). Его осуществляют в соответствии с возрастным и культурным уровнем адресата пособия, «гуманистической направленностью произведения» и его «эстетическим уровнем». Основным требованием, предъявляемым к этому способу, является непременное создание «адекватной картины литературного процесса». Эту цель преследуют многие создатели рекомендательных пособий. Например, составители библиографической энциклопедии «Минувшее меня объемлет живо» пытались достичь этого через:
1. Преимущественное обращение к известным именам и литературно-общественной жизни общества;
2. Широту охвата историко-культурных и историко-литературных сюжетов и проблем;
3. Научную организацию информации о книгах.
Т.В.Постникова, автор библиографического очерка «Если ты носишь начало времен в ушах…» ставила своей задачей «показать, как отразились художественно-эстетические искания молодых поэтов нонконформистов в зеркале критики, аккумулировавшей в себе все идеологические и эстетические предрассудки своего времени» (4).
В немалой степени создание объективной модели литературного процесса достигается посредством ранжирования литературных явлений, то есть распределения их «по разрядам» (на первый план выдвигаются более значительные явления). Ранжирование может осуществляться в форме упоминания произведения или имени в разных контекстах в предисловии; раскрытия одного-двух произведений через аннотацию в общем списке; расширенной аннотацией на «примечательное» произведение; выделение очерка (статьи, главы)-персоналии; прямого указания на ценность произведения; группировка материала в пособии и т.п. (5).
Ранжирование играет важную роль в ориентации читателя, так как даёт чёткое представление о качестве (величине) литературного явления и месте, занимаемом им в литературе. В том или ином виде оно существует в каждом рекомендательном библиографическом пособии. В библиографической энциклопедии С.П.Бавина «Зарубежный детектив ХХ века» оно осуществляется через упоминание в предисловии имён Э.С.Гарднера, Р.Стаута и других мэтров этого жанра. А.М.Горбунов в энциклопедии «Панорама веков» делает ставку на группировку материала: «В целях ориентации большие массивы библиографической информации предваряются перечнем писательских имён или анонимных литературных памятников. Их назначение сводится к тому, чтобы дать представление о том, с кем или с чем здесь встретится читатель, и обратить его внимание на представляющуюся очерёдность в чтении, на избирательность знакомства с явлениями прозы, которые неразрывны в исторически сложившейся совокупности художественной культуры человечества» (6). Кроме того, в названной энциклопедии использованы графические «пометы», которые определяют зоны значимости литературных явлений и уровни подготовки читателей:

- «устоявшийся в истории литературы базовый состав любой начитанности, фундамент первоначального знания, самообразования»;
- «зона многообразных индивидуальных пристрастий»;
- Зона, где «встречаются фавориты детского и юношеского чтения и авторы малоизвестные или неизвестные совсем» (7)

Группировка материала во многом определяется самим объектом отражения – литературным процессом, а также выбранным аспектом рассмотрения и замыслом (видением) автора-составителя. Это понятие очень близко по смыслу понятию «организация библиографической информации». Первое включает второе.
Существует четыре подхода к организации библиографической информации:
• по общелитературному принципу, который соответствует общим закономерностям и периодам исторического развития художественной литературы. Такой подход характерен для работ А.М.Горбунова «Сквозь даль веков» и «Панорама веков»;
• по персональному принципу, представляя «результат работы творческих индивидуальностей» (8). Этот принцип применён С.П.Бавиным в библиографических энциклопедиях «Зарубежный детектив ХХ века» и «Судьбы поэтов Серебряного века» (в соавторстве с И.В.Семибратовой), а также в очерке Т.В.Постниковой «Если ты носишь начало времён в ушах…»;
• по видовому и жанровому принципу. В настоящее время он применяется редко, прежде использовался в ежегоднике Российской государственной библиотеки «Литература и искусство» и в «беседах для родителей» И.Н.Тимофеевой «100 книг вашему ребёнку». В современных пособиях этот принцип применяется частично – в комплексе с другими. Например, в биобиблиографических справочниках и персональных указателях деление ведётся на произведения авторов и литературу о них. Так сделано в библиографических эссе «Старые ответы на новые вопросы» (составитель В.В.Бондаренко) (9);
• по тематическому принципу, который помогает отразить «различные стороны действительности, социальные и нравственные проблемы» (10). Данный принцип угадывается в энциклопедии «Панорама веков», где на поля вынесены ключевые слова: «фантастика», «лики любви», «сатира», «юмор», «быт и нравы», «утопия» и т.д. Как заявляет в предисловии составитель, «отмеченные курсивом в пособии ассоциативные связи устанавливают преемственность, традицию и новаторство в истории литературных жанров, стилей, тем, образов». Ярким примером группировки материала по тематическому принципу можно считать библиографическое эссе «Накануне: Духовные искания героя русской литературы ХIХ – начала ХХ века» (составитель В.В.Бондаренко) (11). Каждый раздел пособия – это «спор» великих литераторов на одну из предложенных тем: «Судьба Отечества», «Образ народа», «Чистая публика» и т.д.
По мнению М.И.Давыдовой, все эти принципы «дополняют друг друга и все вместе дают возможность многомерного отражения мира литературы» (12). Однако все они по силе воздействия на читателя проигрывают текстовой характеристике произведения, в которой отражаются личностные (экспертные) знания библиографа (13). Можно выделить следующие жанры такой характеристики: аннотация, глава-персоналия, очерк (эссе) и обзор («беседа о книгах»). Подробное описание этих жанров даёт в своей монографии «Популярная литературная библиография и информационная культура личности» С.П.Бавин (14).
Аннотация, пожалуй, является прародительницей всех остальных жанров. Она даёт краткую (минимальную) информацию об авторе, содержании произведения, может использоваться в главе-персоналии, служить базой очерка (эссе) или обзора. Аннотация была основой многих рекомендательных указателей в 1980-е годы. В последнее время она почти не применяется в крупных рекомендательных библиографических пособиях. Но аннотация традиционно используется в печатных карточках, дополняя библиографическое описание. В настоящее время наиболее интересным примером такой характеристики являются карточки, печатаемые в журнале «Мир библиографии».
Глава-персоналия как часть библиографического пособия «раскрывает творчество писателя в целом на фоне историко-литературной и историко-культурной ситуации соответствующего периода и предполагает последовательное изложение биографии писателя в сочетании с историко-литературным анализом его произведений» (15).
Глава-персоналия используется преимущественно в популярных энциклопедиях. С.П.Бавин применил этот жанр в своей работе «Зарубежный детектив ХХ века» (16). В этом пособии – минимум библиографических сведений, основная часть посвящена анализу творчества писателей: рассматриваются особенности стиля, языка произведений, даются описания героев и т.п. Во многом эта информация напоминает очерк (в том смысле, который в это понятие вкладывают литературоведы). После текстового материала помещены библиографические списки произведений писателя, переведённых на русский язык.
Составители библиографической энциклопедии «Минувшее меня объемлет живо» (17) использовали этот же способ характеристики литературных явлений. Однако информация, отражённая в главах-персоналиях этой энциклопедии, носит библиографический характер. Источниками информации (а, следовательно, и объектами библиографирования) при этом послужили дневники, автобиографические произведения самих писателей и воспоминания о них современников. По сути, главы этого указателя похожи на обзор литературы. Информация о документах органично вплетена в повествование. Создавая энциклопедию библиографы стремились «приблизить писателя к людям, никогда не видевшим и не знавшим его как человека, углубить знания в области художественной литературы, расширить круг чтения по русской дореволюционной литературе» (18).
Глава-персоналия может быть выделена и в библиографических очерках, как это сделано в указателе «Если ты носишь начало времён в ушах…» (составитель Т.В.Постникова) (19), и в библиографических эссе серии «Старые ответы на новые вопросы» (составитель В.В.Бондаренко) (20).
Очерк «раскрывает» определённый аспект литературного процесса и представляет собой логически организованный авторский текст, объединённый общей идеей и предполагающий произвольное использование разноплановой информации в сочетании с литературно-критическим анализом реферативного плана» (21).
Библиографический очерк – достаточно новый жанр пособия. Рассмотрим его подробнее. Наиболее яркими образцами этого жанра являются пособия серии «Процесс осмысления» (Российская государственная библиотека) (22) и «Старые ответы на новые вопросы» (Российская государственная юношеская библиотека) (23).
Серия «Процесс осмысления» не имеет чёткой адресации. Она рассчитана на все категории читателей, интересующихся творчеством конкретных писателей и поэтов, определенным литературным течением. Чаще всего очерки носят персональный характер («Тайна Владимира Набокова» - составитель О.А.Гурболикова, «Самовозрастающий Логос» (Венедикт Ерофеев) – составитель С.П.Бавин и другие указатели). Для этой серии характерно бесстрастное и отвлечённое изложение материала. Библиографы не стремятся привлечь внимание к документам или дать им оценку. Они представляют информацию читателю, заставляя его принимать самостоятельное решение о необходимости обращения к первичным источникам. Зачастую используется информация реферативного плана, так как большинство отражённых документов недоступно рядовому читателю (часть из них опубликована за рубежом, другая – малыми тиражами и т.п.). Такой подход отмечается прежде всего в очерках С.П.Бавина «Самовозрастающий Логос» (24) и «Обыкновенные истории (Людмила Петрушова)» (25). Например, в первом из них приводится даже схема с пояснениями, иллюстрирующими параллели между Библией и поэмой «Москва-Петушки».
В серии «Старые ответы на новые вопросы» отражаются сведения исключительно о произведениях классической литературы (это авторская серия В.В.Бондаренко, в создании серии очерков «Процесс осмысления» принимал участие коллектив библиографов). Серия предназначена для юношеского чтения. Это обусловило разнообразие приёмов, использованных составителем для привлечения к чтению художественной литературы. Временами подача материала в эссе напоминает сочинение на тему «Мои любимые страницы». Автор смакует детали литературных произведений, с удовольствием перебирает критические материалы. Открытая рекомендация уступает место «не рекомендательным уловкам» популяризации, к которым можно отнести:
1. Проведение параллелей между содержанием произведений. Примером может служить указатель «Накануне: Духовные искания русской литературы конца ХIХ – начала ХХ века» (26), упоминавшийся ранее, где «сталкивают лбами» или объединяют произведения и высказывания великих писателей. Помимо этого принцип проведения параллелей применяется в указателе «Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии» (27). В данном случае под одной обложкой собраны сведения о так называемых «романах-карьерах» (Ф.Стендаль «Красное и чёрное», О.де Бальзак «Отец Горио» и «Гобсек», Г.де Мопассан «Милый друг», Г.Флобер «Воспитание чувств» и т.д.).
2. Проведение аналогии с современностью. Особенно ярко этот принцип проявляется в эссе «Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии». Уже во введении автор указателя настраивает читателя на нужную волну: «Классика – это то, что давно создано, но всегда интересно. Эта мысль соблазнительна для учителя и нередко сомнительна для ученика. Между тем, истина, как бы банальна она ни была, остаётся всё-таки истиной. И вот мы, вчитавшись в знакомые и порой малопонятные страницы, вдруг обнаруживаем, что они полны не только прежней жизнью, давно забытого смысла, но живы и для нас. Нужно только повнимательнее вчитаться, вдуматься, вглядеться» (28). В дальнейшем тексте подчёркивается близость классики и современности, но делается это неявно. В.В.Бондаренко, рассказывая о произведениях, о героях книг выбирает такие цитаты, которые соответствуют настроениям большинства подростков и молодых людей современности: «Честностью нельзя достичь ничего», «Продажность повсюду, талант – редкость. Поэтому продажность стала орудием повседневности, заполонившей всё и острие её оружия вы ощутите всюду» (О.Бальзак), « Как скверно устроен мир! К чему уродство, страдание, печаль? К чему наши метания?» (Г.Флобер). Это вопросы и мысли, которыми мучается не одно поколение молодёжи. Итак, привлечение к чтению ведётся через «проклятые вопросы». При этом затрагивается личность писателя. Например, приводятся письма Стендаля к сестре, в которых содержатся «черновики» речей героев.
Отчасти этот приём использован в эссе «Тяжёлые времена и Большие надежды».
3. Предоставление информации о художественном произведении в форме «задачи в трёх действиях», как это делается в эссе «Война и мир, или Отцы и дети: Духовные искания героя русской литературы ХIХ века» (30)
Сведения о повести А.С.Пушкина «Дубровский» разбиваются на три «действия», каждое из которых включает «условие», «решение» и «вывод». При этом рассматривается не столько произведение, сколько моральные аспекты или исторические факты. «Действие первое» выглядит следующим образом:
«Условие». Дворянство есть опора российской государственности, носитель высокой культуры, хранитель исторической памяти нации. Дворянство в России есть особое сословие, члены которого равны между собой, а их поведение определяется чувством дворянской чести, чувством собственного достоинства. Именно это особое благородство духовного строя нравственно обосновывает права дворян на привилегированное место в обществе. Так, во всяком случае, утверждала официальная пропаганда. Таков был идеал зрелого Пушкина. Но так ли всё было на самом деле?
«Решение». Бедный помещик Дубровский и его сосед богач Троекуров, кажется, вполне доказывают справедливость этих представлений. Будучи ровесниками, рождённые в одном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти и в характерах и в наклонностях. «Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом, и удивлялись смелости сего последнего, когда он за столом у Кирилла Петровича прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина». Выясняется, однако, что довольно было бестактного замечания троекуровского псаря, чтобы многолетняя дружба между двумя дворянами распалась. В результате самодур Троекуров разоряет давнего друга и доводит его до смерти.
«Вывод». Оказывается, дворянство неоднородно и глубоко развращено властью над людьми. Корыстно и грубо оно попирает закон даже по отношению к членам своего сословия. Культура его поверхностна, а грубость нравов ужасна» (31, С. 10-11).
4. Цитирование в форме коллажа. Этот приём использован в эссе А.С.Рывкинда «Мастер (М.А.Булгаков)» (32) серии «Золотой фонд литературы – юношеству», который воспринимается как автобиография, благодаря цитатам из романа «Белая гвардия» и рассказов автора. Царит дух и стиль этого писателя. «Мама, светлая королева!», «Легендарные времена оборвались и началась история» и т.п. Создаётся впечатление чтения целого первичного художественного произведения.
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Акулина-Макушка
12 September 2010, 20:30
#24


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


Недостатком данного эссе является некоторая фрагментарность изложения событий, но она объясняется вынужденным малым объёмом пособия (вместе со списком литературы – 27 страниц).
В эссе, как в библиографическом жанре, широко используются критические материалы вне зависимости от времени их написания. Иногда всё творчество писателя раскрывается через отзывы литературоведов. Это особенно заметно в эссе В.В.Бондаренко «Тяжёлые времена и Большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века» (33), в котором составитель признаётся: «Неблагодарное занятие – пересказывать сюжет знаменитой книги. Куда важнее для нас правильно расставить в ней смысловые акценты. Пусть помогут нам в этом первые рецензенты романа» (34). Через весь текст пособия проходит полемика с этими критиками.
Обзор (беседу о книгах) принято считать «синтетическим жанром», сочетающим в себе «элементы очерка и аннотации и применяющимся в тех случаях, когда библиографу важно охарактеризовать ряд отдельных произведений и при этом подчеркнуть, что они, в сущности, отражают более широкую литературную или культурную ситуацию» (35).
В последние годы обзор практически вышел из употребления в составительской практике. Одним из последних образцов этого жанра можно считать упоминавшиеся ранее беседы для родителей И.Н.Трофимовой «100 книг вашему ребёнку» (36) и беседы о книгах «Судьбы замечательных произведений» (составители Е.М.Сахарова, И.В.Семибратова, А.М.Горбунов и др.) (37). Первые ориентируют в детской литературе и традиционны по способам подачи материала. Вторые призваны «содействовать организации чтения таким образом, чтобы в читательском сознании возникла ассоциативная связь между творениями писателей, художников, композиторов, театральных деятелей и тем самым углубить знание литературы и повысить общий эстетический уровень культуры чтения» (38). Рассказ ведётся не столько о книгах, сколько об их отражении в произведениях других видов искусства. Например, о думе К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин» речь ведётся через творчество М.И.Глинки, С.В.Рахманинова, Ф.И.Шаляпина.
Такой подход, на наш взгляд, закономерен, так как:
1. через отзывы о произведениях великих мастеров осуществляется рекомендация художественных произведений;
2. обращение к именам мэтров разных видов искусства делает возможным «вхождение» в творчество писателя разными путями, позволяет оттолкнуться от базовых интересов читателей.
Как видим, ценностная ориентация в рекомендательных библиографических пособиях не только не отменяет, но и поддерживает другие цели популяризации художественной литературы: привлечение к чтению произведений (это ярко проявляется в эссе В.В.Бондаренко) и помощь в понимании прочитанного (что характерно для очерков серии «Процесс осмысления» (39) и бесед о книгах «Судьбы замечательных произведений» (40). Однако следует отметить, что в настоящее время привлечение к чтению стало прерогативой литературных справочных изданий. Например, составители словаря-справочника «Литература и культура Древней Руси» (41) ставят перед собой цель «побудить читателя к углубленным самостоятельным занятиям: чтению источников, то есть древнерусских текстов, знакомству с различными точками зрения на тот или иной памятник, сложившимися в науке и их сопоставлению» (42). Они осуществляют её посредством предоставления читателю минимального количества первичной информации и некоторого количества библиографической.
Учитывая сложившуюся ситуацию, ведущие исследователи рекомендательной библиографии справедливо, на наш взгляд, настаивают на необходимости обладания библиографами-составителями профессиональными знаниями в области теории и истории литературы (43) а также приобретения ими популяризаторского мастерства. Всё это необходимо для благополучного развития литературной рекомендательной (популярной) библиографии и успешной её конкуренции с популярным литературоведением.

Примечания и библиографические ссылки:


1. Давыдова, М.И. Рекомендательная литературная библиография как средство формирования художественной культуры личности: учеб. пособие / М.И.Давыдова. – М.: Изд-во МГУКИ, 1993. – С. 9.
2. При рассмотрении вопросов, касающихся художественной литературы, принято говорить о литературных явлениях, под которыми понимают художественные произведения, функционирующие в обществе в виде печатных изданий; национальные литературы и писателей.
3. Давыдова, М.И. Ценностная ориентация в мире художественной литературы средствами рекомендательной библиографии: лекция / М.И.Давыдова. – М.: Изд-во МГУКИ, 1999.
4. Постникова, Т.В. «Если ты носишь начало времён в ушах…» (Авангардная поэзия 80-х – начала 90-х годов): библиогр. очерк / Т.В.Постникова. – М.: Пашков дом, 1995. – С. 3.
5. Ранжированием можно считать и применение (использование) стихотворных строчек или названий произведений в заглавиях библиографических пособий, что характерно для эссе серии «Старые ответы на новые вопросы» и библиографической энциклопедии «Минувшее меня объемлет живо».
6. Горбунов, А.М. Панорама веков: Зарубежная художественная проза от возникновения до ХХ века: поп. библиогр. энцикл. / А.М.Горбунов. – М.: Кн. палата, 1991. – С. 10.
7. Там же.
8. Давыдова, М.И. Ценностная ориентация в мире художественной литературы средствами рекомендательной библиографии / М.И.Давыдова. – М.: Изд-во МГУКИ, 1999.
9. Война и мир, или Отцы и дети: Духовные искания героя русской литературы ХIХ века: библиогр. эссе. Вып. 1. /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии: Духовные искания героя французской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Накануне: Духовные искания героя русской литературы конца ХIХ – начала ХХ веков: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Тяжёлые времена и большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
10. Давыдова, М.И. Ценностная ориентация в мире художественной литературы средствами рекомендательной библиографии / М.И.Давыдова. – М.: Изд-во МГУКИ, 1999.
11. Накануне: Духовные искания героя русской литературы конца ХIХ – начала ХХ веков: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
12. Давыдова, М.И. Ценностная ориентация в мире художественной литературы средствами рекомендательной библиографии / М.И.Давыдова. – М.: Изд-во МГУКИ, 1999.
13. Выбор характеристики произведений, способов группировки и организации библиографической информации относятся к сфере поэтики библиографирования. В немалой степени они обусловлены личностью библиографа. К сожалению, именно эти вопросы в профессиональной литературе практически не освещены. Единственной значимой работой по этой теме является статья М.И.Давыдовой «Роль личности библиографа в пропаганде художественной литературы» (Советская библиография. – 1972. - № 4. – С. 33 – 44).
14. Бавин, С.П. Популярная литературная библиография и информационная культура личности: монография / С.П.Бавин. – М.: Кн.палата, 1990. – 92 с.
15. Там же. – С. 64.
16. Бавин, С.П. Зарубежный детектив ХХ века (в русских переводах): поп. библиогр. энциклопедия / С.П.Бавин. – М.: Кн. палата, 1991. – 206 с.
17. Минувшее меня объемлет живо: Воспоминания русских писателей ХVIII – начала ХIХ века и их современников: рек. библиогр. энциклопедия. /сост.: С.П.Бавин, Е.М.Сахарова, И.В.Семибратова, В.С.Смирнова. – М.: Кн.палата, 1989. – 350 с.
18. Там же. – С. 3.
19. Постникова, Т.В. «Если ты носишь начало времён в ушах…» (Авангардная поэзия 80-х – начала 90-х годов): библиогр. очерк / Т.В.Постникова. – М.: Пашков дом, 1995. – С. 3.
20. Война и мир, или Отцы и дети: Духовные искания героя русской литературы ХIХ века: библиогр. эссе. Вып. 1. /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии: Духовные искания героя французской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Накануне: Духовные искания героя русской литературы конца ХIХ – начала ХХ веков: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Тяжёлые времена и большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
21. Бавин, С.П. Популярная литературная библиография и информационная культура личности: монография / С.П.Бавин. – М.: Кн.палата, 1990. – С. 64.
22. Бавин, С.П. Самовозрастающий Логос (Венедикт Ерофеев): библиогр. очерк / С.П.Бавин. – М.: Пашков Дом, 1995. – 45 с. – (Процесс осмысления); Гурболикова, О.А. Тайна Владимира Набокова: библиогр. очерк / О.А.Гурболикова. - М.: Пашков Дом, 1995. – 249 с. – (Процесс осмысления); Постникова, Т.В. «Если ты носишь начало времён в ушах…» (Авангардная поэзия 80-х – начала 90-х годов): библиогр. очерк / Т.В.Постникова. – М.: Пашков дом, 1995.
23. Война и мир, или Отцы и дети: Духовные искания героя русской литературы ХIХ века: библиогр. эссе. Вып. 1. /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии: Духовные искания героя французской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Накануне: Духовные искания героя русской литературы конца ХIХ – начала ХХ веков: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы); Тяжёлые времена и большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
24. Бавин, С.П. Самовозрастающий Логос (Венедикт Ерофеев): библиогр. очерк / С.П.Бавин. – М.: Пашков Дом, 1995. – 45 с. – (Процесс осмысления).
25. Бавин, С.П. Обыкновенные истории (Людмила Петрушевская): библиогр. очерк / С.П.Бавин. - М.: Пашков Дом, 1995. – 45 с. – (Процесс осмысления).
26. Накануне: Духовные искания героя русской литературы конца ХIХ – начала ХХ веков: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
27. Воспитание чувств, или Утраченные иллюзии: Духовные искания героя французской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
28. Там же. – С. 3.
29. Тяжёлые времена и большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
30. Война и мир, или Отцы и дети: Духовные искания героя русской литературы ХIХ века: библиогр. эссе. Вып. 1. /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
31. Там же. – С. 10 – 11.
32. Мастер (М.А.Булгаков) / сост. А.С.Рывкинд; Рос. гос. юнош. б-ка. – М., 1992. – 27 с.
33. Тяжёлые времена и большие надежды: Духовные искания героя английской литературы ХIХ века: библиогр.эссе /сост. В.В.Бондаренко. – М.: Рос. Гос. юнош. б-ка, 1994. – 56 с. – (Старые ответы на новые вопросы).
34. Там же. – С. 20.
35. Бавин, С.П. Популярная литературная библиография и информационная культура личности: монография / С.П.Бавин. – М.: Кн.палата, 1990. – С. 64.
36. Трофимова, И.Н. 100 книг вашему ребёнку: беседы о книгах / И.Н.Трофимова. – М.: Книга, 1987. – 256 с.: ил.
37. Судьбы замечательных произведений: беседы о книгах / сост.: Е.М.Сахарова, И.В.Семибратова, А.М.Горбунов; под ред. С.П.Бавина. – М.: Книга, 1987. – 176 с.
38. Там же. – С. 3.
39. Бавин, С.П. Самовозрастающий Логос (Венедикт Ерофеев): библиогр. очерк / С.П.Бавин. – М.: Пашков Дом, 1995. – 45 с. – (Процесс осмысления); Гурболикова, О.А. Тайна Владимира Набокова: библиогр. очерк / О.А.Гурболикова. - М.: Пашков Дом, 1995. – 249 с. – (Процесс осмысления); Постникова, Т.В. «Если ты носишь начало времён в ушах…» (Авангардная поэзия 80-х – начала 90-х годов): библиогр. очерк / Т.В.Постникова. – М.: Пашков дом, 1995.
40. Судьбы замечательных произведений: беседы о книгах / сост.: Е.М.Сахарова, И.В.Семибратова, А.М.Горбунов; под ред. С.П.Бавина. – М.: Книга, 1987. – 176 с.
41. Литература и культура Древней Руси: словарь-справ. / сост. О.А.Анисимова, В.В.Кусков, М.П.Одесский, П.В.Пятнов; под ред. В.В.Кускова. – М.: Высш. шк., 1994. -
42. Там же. – С. 3.
43. Библиографы-составители серии «Процесс осмысления» имеют базовое филологическое образование. Это обеспечивает научный подход к созданию библиографических очерков.

Источник публикации:
Урусова, М.Н. Способы популяризации художественной литературы в рекомендательных библиографических пособиях / М.Н.Урусова // Актуальные проблемы общественных наук и творческих профессий (философия, история, социология, культура, искусство, религия): сб. статей. Вып. 2 / под ред. В.К.Крючека; Мин-во культуры и мас. коммуникаций РФ; Ком-т по культуре Адм. Волгогр. области; Волгогр. гос. инс-т искусств и культуры. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - С. 138-151.
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Андрона
12 September 2010, 20:50
#25


Леди Революция


Литературное Общество
3 014
22.7.2007
Москва
25 367



  15  


Цитата
Основные споры у теоретиков библиографии шли по поводу того можно ли при помощи рекомендательной библиографии как-то поднять уровень знаний рядового читателя. Ответ - нет, нельзя, хотя бы потому, что рядовой читатель не оценит рекомендательное библиографическое пособие по достоинству - он увидит в нём либо справочное издание (и будет недоволен, что в нём так мало фактографической информации"), либо бесполезный перечень литературы (нет этой литературы под рукой - значит, пособие не имеет смысла). Парадокс в том, что рекомендательное пособие может быть полезно не рядовому читателю, а читателю подготовленному,

Хотелось бы знать, во всех ли библиотеках специалисты готовы порекомендовать список литературы по теме с учетом специфики читателя, например студенту для курсовой может не требоваться столько сколько требуется исследователю?

Достаточно часто встречается ситуация, когда, чтобы нашли ту или иную книгу ты должен дать предельно точное библиографическое описание книги, и то не всегда находят, не говоря о возможности дополнить запрос читателя. Например, в ряде провинциальных библиотек довоенные газеты и журналы уже списаны и читатель не получит не только рекомендацию, но и нужный текст из журнала или газет должен будет заказывать из библиотек столицы.



--------------------
Атланты держат небо на каменных руках

"Она порой в сети найдет такое..." - Bisey

База литературных семинаров
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Андрона
12 September 2010, 21:31
#26


Леди Революция


Литературное Общество
3 014
22.7.2007
Москва
25 367



  15  


Кстати, ты несколько раз упоминала ретроспективные справочники. Каков список этих справочников и как с ними может познакомиться читатель, ели до сих пор не был с ними знаком?


--------------------
Атланты держат небо на каменных руках

"Она порой в сети найдет такое..." - Bisey

База литературных семинаров
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Акулина-Макушка
13 September 2010, 4:26
#27


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


Цитата(Андрона @ 12 September 2010, 21:50) *
Цитата
Основные споры у теоретиков библиографии шли по поводу того можно ли при помощи рекомендательной библиографии как-то поднять уровень знаний рядового читателя. Ответ - нет, нельзя, хотя бы потому, что рядовой читатель не оценит рекомендательное библиографическое пособие по достоинству - он увидит в нём либо справочное издание (и будет недоволен, что в нём так мало фактографической информации"), либо бесполезный перечень литературы (нет этой литературы под рукой - значит, пособие не имеет смысла). Парадокс в том, что рекомендательное пособие может быть полезно не рядовому читателю, а читателю подготовленному,

Хотелось бы знать, во всех ли библиотеках специалисты готовы порекомендовать список литературы по теме с учетом специфики читателя, например студенту для курсовой может не требоваться столько сколько требуется исследователю?

Достаточно часто встречается ситуация, когда, чтобы нашли ту или иную книгу ты должен дать предельно точное библиографическое описание книги, и то не всегда находят, не говоря о возможности дополнить запрос читателя. Например, в ряде провинциальных библиотек довоенные газеты и журналы уже списаны и читатель не получит не только рекомендацию, но и нужный текст из журнала или газет должен будет заказывать из библиотек столицы.


В идеале уже при приёме запроса библиограф должен ориентироваться на личность читателя, на тему запроса и на цель запроса. Даже студенту нужен разный перечень источников для написания реферата и для написания дипломной работы. При подборе документов для научного сотрудника положено уточнять глубину поиска (за какой период времени его интересуют источники), языковые рамки, предпочитаемые виды документов. К сожалению, не везде библиографы придерживаются методики, поэтому "промахиваются" с подбором документов.
Да, для поиска документа иногда нужно знать точные библиографические данные, и тем не менее могут не найти его. Тут всё зависит от библиотеки, от состояния её фондов (у нас есть такое понятие, как "библиотечные информационные барьеры" - элементарные "заставки", когда книга в фонде есть, но стоит "не на месте"). В идеале, опять-таки, даже, если в библиотеке не могут найти документ, должны назвать адрес той библиотеки, где он есть. Но, как всегда, на первый план выходит человеческий фактор. Списки литературы полезны только тем, кто знает, что книгу или статью можно заказать в другой библиотеке. Если не будет списков, то и заказывать будет нечего.
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Акулина-Макушка
13 September 2010, 4:37
#28


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


Цитата(Андрона @ 12 September 2010, 22:31) *
Кстати, ты несколько раз упоминала ретроспективные справочники. Каков список этих справочников и как с ними может познакомиться читатель, ели до сих пор не был с ними знаком?


Ретроспективные библиографические указатели или справочники есть практически во всех библиотеках. Все указатели, которые отражают литературу, вышедшую более года назад, следует относить к ретроспективным (исключение - библиографические ежегодники). Ознакомиться с ними можно - стоит только обратиться к библиотекарям или библиографам. Я имела ввиду не все ретроспективные указатели, а "фундаментальные" или "репертуарные" - те, что охватывают литературу за большой период времени (не менее, чем за несколько десятилетий). Такие указатели есть в областных научных библиотеках, в федеральных библиотеках. Находятся они, в первую очередь, в информационно-библиографических отделах. Для поисков литературы за прошлые годы они ценны, но не являются панацеей, поскольку в них отражаются чаще всего документы, издававшиеся централизованно - в Москве, Ленинграде. Местные публикации должны были отражать в регионах. Но, к сожалению, краеведческая (региональная) библиография развивалась неравномерно. Есть области, где отражалось всё и достаточно полно, есть другие области, где отражалось что-то фрагментарно. Например, в случае с публикациями Беляева или Грина - возможны "белые пятна", потому что в 20-30-е годы в регионах не расписывали подробно публикации в прессе.

Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Акулина-Макушка
13 September 2010, 4:40
#29


Редкий читатель
*

Местный
35
18.6.2009
Волгоград
49 454



  3  


Сложно представить список всех ретроспективных указателей - их слишком много.
Давайте "сузим" круг - какой период времени интересует, какие авторы, какие регионы или какая тема (сразу оговорюсь - по фантастике "репертуарных" указателей в прошлом не создавали, но фантастика отражалась наряду с другими жанрами).
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post
Андрона
13 September 2010, 12:54
#30


Леди Революция


Литературное Общество
3 014
22.7.2007
Москва
25 367



  15  


Цитата
Я имела ввиду не все ретроспективные указатели, а "фундаментальные" или "репертуарные" - те, что охватывают литературу за большой период времени (не менее, чем за несколько десятилетий). Такие указатели есть в областных научных библиотеках, в федеральных библиотеках.

Можешь привести названия таких указателей по русской литературе и/или по зарубежной.
Я понимаю, что Бритиков собирал именно региональную библиографию, и поэтому его справочники ценны не смотря на прошедшие годы. А кто еще этим занимался? Пока на упоминания о них не наткнешься - не найдешь.



--------------------
Атланты держат небо на каменных руках

"Она порой в сети найдет такое..." - Bisey

База литературных семинаров
Go to the top of the page
Вставить ник
+Quote Post

7 V  < 1 2 3 4 5 > » 
Reply to this topicStart new topic

 

: · ·

· · ·

: 28 March 2024, 20:55Дизайн IPB
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru